dcyade Alejandro: Tema 2: Integració de les TIC al currículum

Introducció

Actualment vivim en la realitat de la societat digital. Amb només un "Click" ens trobem a l'abast d'una gran quantitat d'informació, la qual podem manipular, utilitzar, transformar... Així mateix moltes són les eines digitals que podem fer servir per a la consecució i ús d'aquesta informació.

Tot aquest conjunt d'informació i eines digitals és el que anomenem TIC o Tecnologies de la Informació i Comunicació. Aquestes poden servir de recurs educatiu i pedagògic molt rendible, o pel contrari ser un material complementari més sense potencial innovador i pedagògic. El factor per a transformar en significatives aquestes eines és l'adquisició d'una adequada competència digital. Ja sabem l'existència de molta informació i moltes eines a l'abast de tots nosaltres, però el factor principal per al seu ús és aquesta competència. Ja no sols és necessari accedir a la informació, sinò ser crítics amb el seu contingut, saber manipular-la i traure el màxim profit d'ella.

Per això és fonamental incloure aquesta competència en el currículum educatiu. Des de les escoles s'ha de concienciar entorn a l'ús de les TIC, de manera que els alumnes aconseguisquen una formació completa i significativa, basada en una societat digital en la qual pugan obtindre èxit, segons els criteris d'innovació i pensament crític.

Paradigmes educatius de l'aprenentatge

Conductista: maquina que aprèn conductes mesurables, observables, i qualificables.
Cognitiu: l'ésser humà te un organisme que desenvolupa els processos cognitius i afectius, és a dir aprenem gràcies a quests processos. A més l'ésser humà es actiu en el proces d'ensenyança-aprenentatge
Ambientalista: segons el ambient on estem ens condiciona per aprendre. Encara que l'ésser humà siga una peça clau i activa al procés, els factors que l'envolten influeixen molt.
Constructivista: l'ésser humà desenvolupa processos cognitius i afectius en un escenari d'aprenentatge. L'alumne poc a poc va aprendre el seu coneixement, va construint-lo. Els xiquets agafen els nous coneixements i els incorporen a les seus idees i experiències prèvies.

Característiques genèriques dins del procés E/A (ensenyança/aprenentatge)

"El currículo es considera tancat i obligatori. Els paradigmes impliquen el disseny de la instrucció amb definicions precises de continguts i objectius. És a dir, hem de fer una serie d'objectius i passos per assolir els continguts". Encara que es tracta d'un pensament arcaic, s'acomencen a donar algunes idees, les quals formen part del paradigma actual de l'educació, com és el plantejament d'objectius i passos.

"Els aprenentatges complexos els hem de descompondre en més petits i senzills, en tasques més simples per poder resoldre-los". Aquest es una de les idees que acomencen a conduir els paradigmes cap a la situació i plantejament actual de l'educació. És el que a la didàctica general coneguem com adaptacions curriculars. El nostre objectiu és aconseguir aprenentatge dels nostres alumnes, per això no podem deixar d'utilitzar una sèrie d'estratègies que ens permetan adaptar els coneixements a les necesitats de l'alumne.

"L'avaluació dels resultats es centren en el producte final sense tenir en compte el procés.

La motivació depèn dels reforços externs". És així que veiem com encara es tracta d'un paradigma antic i tradicional, en el qual no es considera l'avaluació formativa, sinò una final que només considera el producte final.

Evolució dels models E/A

Aprenentatge com adquisició de models (model clàssic)	Aprenentatge com a construcció de significats
Aprendre és adquirir coneixements	Avaluació es centra al procés no sols al producte final (avaluació continua)
Professor transmet la informació	Paper mestre: intervindre en l'aprenentatge del xiquet
El control de l'aprenentatge està ens mans del mestre	Paper alumne: aprendre a aprendre
Continguts centrats al currículum	Alumne és subjecte autònom, el control de l'aprenentatge està a les seues mans des de el principi
Paper mestre: ensenyar i transmetre coneixements	Aprenentatge és concep com recerca activa i constructiva
Paper alumne: adquirir els coneixements	Importen els continguts i els processos.

Principis generals per a la integració de les TIC

Qualsevol tipus de medi és un recurs didàctic que a més ha d'estar justificat.
L'aprenentatge no depèn dels mitjans, sinó de les estratègies i tècniques didàctiques que apliquem, és a dir, l'aprenentatge no depèn de la TIC que usem sinó de la estratègia didàctica de la que partim per emprar-les.
Avanç de plantejar-nos què medi vam utilitzar, hem de pensar per a qui ho vam a emprar, cóm ho vam utilitzar i què pretenem d'ell. Per què anem a emprar aquesta tic?
Cap mitjà funciona en el buit, sinó en un context complex.
El medi per si mateix no provoca canvis significatius. És a dir cap eina per sí mateixa va a solucionar-nos el problema, sinó que el que hem de fer és englobar-la dins d'un context.
Els mitjans són transformadors de la realitat
No existeix un medi perfecte, les seues utilitats depenen dels objectius que vulguem aconseguir.
El mestre és l'element més significatiu per concretar el medi a utilitzar.

Imatge treta del blog: http://cuquetsdapam.blogspot.com.es/

Inconvenients i limitacions de les TIC a l'ensenyança (Aguedo 2007, 34-35)

Necessitat d'infraestructures específiques.
Personal tècnic de suport
Coste econòmic i de temps molt elevat
Formació als docents
Nous mètodes de E/A
Capacitat de treballar en grup de forma col·laborativa
Problemes de seguretat, drets d'autors i autentificacions.
Consum de temps de les activitats
Necessitat d'una molt bona connexió (amplada de banda)
Falta d'experiències educatives
Entorns estàtics

Rols del professorat

Dissenyadors de situacions per a l'aprenentatge, genera continguts.
Avaluador i seleccionador de les TIC, el mestre ha de veure quines característiques, quins aprenentatges té cada alumne i segons eixe anàlisi avaluarà i seleccionarà cada TIC de forma adequada.
Consultor d'informació: sempre està buscant informació i seleccionant-la segons les necessitats dels alumnes.
Orientador: ha d'orientar a l'alumne entorn a qui camí ha de prendre.
Avaluador de forma continua: ha d'avaluar el procés de l'alumne.

Però aquests rols no són alguna cosa separada i individual. Els diferents rols del mestre són la manera de enfrontar les diferents situacions que hi trobaran al llarg del procés d'ensenyament-aprenentatge. És així que per a que aquest procés siga efectiu, els diferents rols hauran de complimentar-se, donant forma a un procés enriquidor i significatiu.

Imatge sobre els rols del professor, pel que fa a la didàctica general, treta del blog: http://didacticageneral1tareafinal.blogspot.com.es/2012/06/5-el-rol-del-docente.html

Distorsions de l'alfabetització digital

Investigadora	TIC per a la investigació i el treball acadèmic
Crítica	capacitat per avaluar els beneficis i els costos de les TIC
Pla de publicació	habilitat per publicar i difondre la informació
Recursos	coneixement de formes i mètodes d'accés als recursos informacionals
Tecnologies incipients	capacitat per comprendre les innovacions tecnològiques i per tomar decisions intel·ligents
Socioestructural	comprensió de la situació i producció de la informació

Conclusió

Hem observat que per a la consecució d'una adequada competència digital és necessari la inclusió d'aquesta al currículum educatiu. Així i tot hem de prendre consciència que només en l'ús físic de les TIC sense una prèvia planificació i enfocament pedagògic, aquestes es convertixen en una eina buida sense valor educatiu. Els mestres hem de concienciar-nos de la necessitat d'un previ plantejament d'aquestes com a recurs material que puga satisfer les necessitats de l'alumnat.

D'una altra banda hem analitzat els possibles inconvenients en el seu ús, que com ja sabem es tracten, en resum, d'una necessitat de infraestructura específica, elevats costos, necessitat d'adquisició per part de l'alumnat i uns certs coneixements mínims per al seu ús. És així que veiem la globalitat en l'ús de les TIC, les quals precisen d'un escenari d'acció específic i una certa implicació per part de l'equip docent. Però amb un adequat plantejament i amb les necessàries estratègies educatives, les TIC a l'escola constituïxen una via d'accés cap a la societat de la informació.