Tema 4: Les TIC a la Societat Digital

Introducció

Ja sabem que la societat actual es coneix com a "societat de la informació". Això vol dir que actualment podem accedir a moltes quantitats d'informació, amb molta rapidessa i sense moltes dificultats. Son les TIC (Tecnologies de la Informació i Comunicació) les eines que faciliten l'accés a la informació de la que parlem. Este fet fa necessari la consecució d'una competència digital que permeta un correcta manipulació de la informació, una competència que ens permeta seleccionar-la, criticar-la, transformar-la i utilitzar-la.

Característiques de la societat TIC

• Gran presència dels “mass media” (tot el conjunt actual d'informació al qual podem accedir, ja siga vídeo, audio, text, etc.) i de les noves tecnologies de la informació i la comunicació (TIC), amb els seus llenguatges audiovisuals en tots els àmbits de la societat, oci, llar, mon laboral...
• Gran quantitat d'informació al nostre abast: cada vegada ens resulta més fácil accedir a tot tipus d'informació però precisament l'abundància de dades que tenim, ens fa difícil seleccionar en cada cas la informació més desitjada. És el que coneguem com l'adquisició d'una competència digital adequada que ens permeta la selecció i crítica necessàries de la informació, de manera que la construcció de coneixement siga significativa i completa.
• Continus avanços científics i tecnològics en tots els camps del saber, especialment en bioenginyeria, enginyeria genètica, noves tecnologies. El coneixement es va renovant veloçment. La societat avança i en conseqüència la informació a la qual podem accedir és cada vegada més i més completa. És per això que necessitem d'aquesta competència digital que ens permeta seleccionar la informació que necessitem realment, aquella que ens portarà a l'aprenentatge.
• La fi de l'era industrial. La major part de la població activa dels països en els qulas s'ha consolidat la “societat de la informació” treballa en el sector serveis i gairebé sempre amb una forta dependència de les TIC per a realitzar el seu treball. Hem crescut i evolucionat amb una forta dependència a les TIC. Hem construit un context basat en aquestes, el que fa necessari una correcta educació en el seu funcionament i la seua manipulació per a una correcta i exitosa inserció en la societat.
• Llibertat de moviment. La “societat de la informació”, sustentada per la voluntat de globalització econòmica i cultural, porta amb sí una creixent llibertat de moviment.
• Nous entorns laborals. Les noves tecnologies revolucionen l'organització dels entorns laborals i obren grans possibilitats al tele-treball. De la mateixa manera que en educació es superen les barreres espaitemporals, pel que fa al món laboral s'obren altres possibilitats de treball a distància, nous escenaris que poden permetre noves oportunitats de guanyar-se un lloc a la societat de la informació.

Què són les TIC?

Conjunt de processos i productes derivats de les eines (maquinari i programari), suports i canals de comunicació relacionats amb l'emmagatzematge, processament i transmissió digitalitzada de la informació

Característiques bàsiques de les TIC

• Inmaterialitat: No es poden tocar.
• Deslocalització: Les eines TIC no es troben en un lloc concret.
• Interactivitat: Les eines TIC permeten la conexió entre diferents usuaris en diferent espai i temps.
• Instantaneitat: Podem treballar amb qualsevol persona en qualsevol moment.
• Reproducció ilimitada
• No linealitat: Per exemple si punxem un enllaç podem decidir a on anar.
• Interconexió
• Diversitat i multiformat: Audio, vídeo, realitat virtual, aumentada...

Aportacions de les TIC

• Fàcil accés a tot tipus d'informació, sobre qualsevol tema i en qualsevol format. La informació és la matèria primera per a la creació de coneixements.
• Instruments per a tot tipus de procés de dades. Els sistemes informàtics, integrats per ordinadors, perifèrics i programes, ens permeten realitzar qualsevol tipus de procés de dades de manera ràpida i fiable.
• Canals de comunicació de forma síncrona (al mateix temps) i asíncrona (en diferents moments), amb els quals podem difondre informació i contactar amb qualsevol persona o institució del món mitjançant l'edició i difusió d'informació.
• Emmagatzematge de grans quantitats d'informació en petits suports de fàcil transport.
• Automatització de tasques
  • Les TIC ens permeten per exemple rebre avisos automàtics com a recordatori de la nostra agenda
• Interactivitat
  • Podem “dialogar, tocar” eixes dades
• Homogeneïtzació dels codis emprats per al registre de la informació.
• Instrument cognitiu que potencia les nostres capacitats mentals i permet el desenvolupament de noves maneres de pensar.

Limitacions de les TIC

• Problemes tècnics: incompatibilitats entre diversos tipus d'ordinador i sistemes operatius. Ja que tot es un negoci es vol que els programes només funcionen amb la pròpia tecnologia.
  • Windows, Mac, Microsoft Office o LliureOffice...
• Falta de formació: necessitem formació sobre les TIC per a poder utilitzar-les i obtindre èxit.
• Problemes de seguretat: circumstàncies com el risc que es produeixen accesos no autoritzats als ordinadors de les empreses que están connectats a internet i el posible robatori dels codis de les targetes de credit al comprar en les botigues virtuals. Hem d'anar en compte amb les dades que pengem a la red, ja que si no ens asseguren una protecció i seguredat de dades, les empreses poden utilitzar-les, sense possibilitat de que puguem presentar represàries.
• Barreres econòmiques: A pesar del progressiu abaratament dels equips i programes informàtices, el seu preu encara resulta prohibitiu per a moltes famílies.
• Barreres culturals: L'idioma dominant, l'anglés, en el qual vénen moltes referències i informacions d'Internet, etc... Aquesta seria una de las habilitats que seria necessària per a la consecució d'una competència digital adequada.

Conclusió

Veiem així les aportacions i limitacions de les TIC a la societat actual. Aquestes constituixen un recurs educatiu de gran potencial, però només si aquestes són acompanyades d'una prèvia planificació i plantejament d'estratègies pedagògiques. L'objectiu és la inserció amb éxit dels alumnes a la societat de la informació, per això la inclusió de les TIC a l'educació. Així doncs haurem d'aprofitat els seus avantatges i aplicacions que resulten potenciadores d'èxit, de la mateixa manera que haurem de lluitar per evitar una influència negativa de les seues possibles limitacions.

Tema 3: Docencia virtual E-learning i B-learning

Introducció: Que és E-learning?

Formació que utilitza la xarxa com a tecnologia de distribució de la informació. La xarxa pot ser oberta (internet) o tancada (Intranet, ). Anem a emprar la xarxa per a la formació pedagògica. Professors i alumnes poden compartir i penjar materials, de manera que, tothom o una selecció de persones, si es tracta de una xarxa privada, puguem manipular i accdedir a grans quantitats de informació. Així mateix les relacions comunicatives es faciliten en temps i lloc. Ja no és necessari un ensenyament amb presència física, sinò que el E-learning permet a aquelles persones que no pugan gaudir d'un ensenyament presencial accedir a la formació.

Un ensenyament a distància oberta, flexible i interactiu basat en l’ ús de les TIC i sobretot aprofitant els mitjans que ofereix Internet. Com ja hem comentat el E-learning supera les barreres espaitemporals, la qual cosa permet a l'alumne crear el seu propi horari personalitzat. Això permet superar els inconvenients per a compaginar la vida laborial i d'estudiant. La comunicació entre el mestre i l'alumne ja no queda restringida a la presència física, sinò que amb l'E-learning es poden mantindre conversacions més enllà de l'espai. És el cas de les videoconferències. La aplicació Skype, la qual permet mantindre vidioconferències gratuites, podria ser la resposta a futures tutories virtuals.

Permet la distribució i l' accés a col·leccions de materials d'aprenentatge sobre un mitjà electrònic usant un servidor web per a distribuir-los. Un navegador web per a accedir i protocols TCP/IP i http per a facilitar l'intercanvi.

Caracteristiques

• Ús de navegador per a accedir a la informació
• Aprenentatge molt recolzat en tutories.
• Materials digitals i aprenentatge flexible.
• Ús de protocols TCP i HTTP per a facilitar la comunicació.
• Aprenentatge mitjançant PC.
• Aprenentatge individualitzat vs aprenentatge col·laboratiu.
• Utilització d' eines síncrones i asíncrones. 
• Administració dels materials en un servidor web.
• Connexió professor- alumne separats en temps i espai. Amb el e-learning es dóna la possibilitat de l'aprenentatge a distància, ja no és necessari que el mestre i l'alumne estiguen en un mateix lloc.
• Diversos tipus de material multimedia/hipertextual o hipermedia.

Avantatges e-learning

• Posa gran quantitat d' informació per a l' alumne
• Facilita l' actualització de l' informació i els continguts
• Permet la deslocalització del coneixement. 
• Facilita l' autonomia de l' estudiant.
• Propicia una formació Just in time i Just for me
• Afavoreix la formació multimèdia.
• Afavoreix la interacció entre diferents usuaris per exemple els foros...
• Estalvia costos i desplaçaments. 
• Facilita l' ús de materials per a diversos cursos.
• Facilita una formació global i col·laborativa.

Inconvenients e-learning

• Més inversió de temps per part del professorat. 
• Necessitat d'adquirir unes mínimes competències tecnològiques per part del mestre i l'alumnat. 
• Disminueix la qualitat de la formació si no existeix un ràtio adequat de professor-alumne. 
• Requereix més treball del convencional.
• Baixa qualitat de molts continguts i cursos. 

Imatge treta del manual "Nuevos escenarios digitales" de J. Barroso y J.Cabero (p.226)

Què és b-learning?

"Combina l' ensenyament cara a cara amb l' ensenyament virtual" (Coaten, 2003)
"Combina classes magistrals amb els exercicis, estudis de cas, jocs de rol, vídeo i audio juntament amb la tutoria i l' assessorament" (Brodsky, 2003)

"Qualsevol possible combinació d'un ampli ventall de mitjans per a l' aprenentatge dissenyat per a resoldre problemes" (Brennan, 2004)

"Les e-eines combinades amb altres més convencionals (anem a anomenar-les t-eines) on el docent haurà d'assumir responsabilitats atorgades pel model presencial i tradicional" (Amar, 2007).

Aspectes importants d' un sistema b-learning

Cal incloure en l' aprenentatge les propietats de l' espai virtual. A més, cal que es modelen i guien les discussions quan els alumnes estan connectats.

L' informació per a ser tractada requereix coneixement per a la seua interpretació

Permet adquirir coneixements tècnic funcional.

No s' aprèn en solitari, sinó en solidari en comunicació amb els altres mitjançant fórums, xats, etc.

Les tutories apareixen com una possibilitat d'ajuda tant en l'ensenyament presencial com a distància.

Permet una formació dels professionals amb competències integrals com el pensament crític, creatiu, coneixement de la societat.

En definitiva el B-learning és l'evolució del sistema E-learning. Aquest sitema es tracta d'un intent de superació d'alguns dels inconvenients de l'E-learning. Així amb aquest sistema nou, podem considerar una sèrie de característiques generals:

• Hem de saber quin tipus de plataforma emprar segons les característiques del curs.
• Hem de tindre una certa competència digital per tractar la informació.
• Es pot desenvolupar teoria i pràctica (la formació i aprenentatge es basen en coneixements teòrics i funcionals)
• Podem compartir coneixements a partir de la xarxa
• Adaptem eines de l'ensenyament tradicional a l'E-learning
• Desenvolupar una competència digital que permeta l'ús de diferents eines que satisfaga les nostres necessitats que nàixen de la societat actual.

Conclusió

Veiem així que l'ensenyament evoluciona cada vegada més. En el paradigma actual de la societat de la informació i les noves tecnologies, l'ensenyament s'adapta a les eines i metodologies que es troben actualment. Les TIC superen les barreres d'espai i temps i faciliten l'accés al coneixement complet i integrador, que segueix els criteris d'innovació i creativitat. 

El B-learning es la resposta i la conexió entre la tecnologia i la interacció en el món física. Un ensenyament basat en la competència digital que supera les barreres de l'espai i el temps i que a més ens permet sessions d'interacció amb els altres i pràctica dels coneixements, és el que dòna com a resultat un aprenentatge complet i signifacitu, que permet un desenvolupament de l'individu en la societat actual complet i garantidor d'èxit.

Tema 2: Integració de les TIC al currículum

Introducció

Actualment vivim en la realitat de la societat digital. Amb només un "Click" ens trobem a l'abast d'una gran quantitat d'informació, la qual podem manipular, utilitzar, transformar... Així mateix moltes són les eines digitals que podem fer servir per a la consecució i ús d'aquesta informació.

Tot aquest conjunt d'informació i eines digitals és el que anomenem TIC o Tecnologies de la Informació i Comunicació. Aquestes poden servir de recurs educatiu i pedagògic molt rendible, o pel contrari ser un material complementari més sense potencial innovador i pedagògic. El factor per a transformar en significatives aquestes eines és l'adquisició d'una adequada competència digital. Ja sabem l'existència de molta informació i moltes eines a l'abast de tots nosaltres, però el factor principal per al seu ús és aquesta competència. Ja no sols és necessari accedir a la informació, sinò ser crítics amb el seu contingut, saber manipular-la i traure el màxim profit d'ella.

Per això és fonamental incloure aquesta competència en el currículum educatiu. Des de les escoles s'ha de concienciar entorn a l'ús de les TIC, de manera que els alumnes aconseguisquen una formació completa i significativa, basada en una societat digital en la qual pugan obtindre èxit, segons els criteris d'innovació i pensament crític.

Paradigmes educatius de l'aprenentatge

1. Conductista: maquina que aprèn conductes mesurables, observables, i qualificables.
2. Cognitiu: l'ésser humà te un organisme que desenvolupa els processos cognitius i afectius, és a dir aprenem gràcies a quests processos. A més l'ésser humà es actiu en el proces d'ensenyança-aprenentatge
3. Ambientalista: segons el ambient on estem ens condiciona per aprendre. Encara que l'ésser humà siga una peça clau i activa al procés, els factors que l'envolten influeixen molt.
4. Constructivista: l'ésser humà desenvolupa processos cognitius i afectius en un escenari d'aprenentatge. L'alumne poc a poc va aprendre el seu coneixement, va construint-lo. Els xiquets agafen els nous coneixements i els incorporen a les seus idees i experiències prèvies.

Característiques genèriques dins del procés E/A (ensenyança/aprenentatge)

"El currículo es considera tancat i obligatori. Els paradigmes impliquen el disseny de la instrucció amb definicions precises de continguts i objectius. És a dir, hem de fer una serie d'objectius i passos per assolir els continguts". Encara que es tracta d'un pensament arcaic, s'acomencen a donar algunes idees, les quals formen part del paradigma actual de l'educació, com és el plantejament d'objectius i passos.

"Els aprenentatges complexos els hem de descompondre en més petits i senzills, en tasques més simples per poder resoldre-los". Aquest es una de les idees que acomencen a conduir els paradigmes cap a la situació i plantejament actual de l'educació. És el que a la didàctica general coneguem com adaptacions curriculars. El nostre objectiu és aconseguir aprenentatge dels nostres alumnes, per això no podem deixar d'utilitzar una sèrie d'estratègies que ens permetan adaptar els coneixements a les necesitats de l'alumne.

"L'avaluació dels resultats es centren en el producte final sense tenir en compte el procés.

La motivació depèn dels reforços externs". És així que veiem com encara es tracta d'un paradigma antic i tradicional, en el qual no es considera l'avaluació formativa, sinò una final que només considera el producte final.

Evolució dels models E/A

Aprenentatge com adquisició de models (model clàssic)	Aprenentatge com a construcció de significats
Aprendre és adquirir coneixements	Avaluació es centra al procés no sols al producte final (avaluació continua)
Professor transmet la informació	Paper mestre: intervindre en l'aprenentatge del xiquet
El control de l'aprenentatge està ens mans del mestre	Paper alumne: aprendre a aprendre
Continguts centrats al currículum	Alumne és subjecte autònom, el control de l'aprenentatge està a les seues mans des de el principi
Paper mestre: ensenyar i transmetre coneixements	Aprenentatge és concep com recerca activa i constructiva
Paper alumne: adquirir els coneixements	Importen els continguts i els processos.

Principis generals per a la integració de les TIC

• Qualsevol tipus de medi és un recurs didàctic que a més ha d'estar justificat.
• L'aprenentatge no depèn dels mitjans, sinó de les estratègies i tècniques didàctiques que apliquem, és a dir, l'aprenentatge no depèn de la TIC que usem sinó de la estratègia didàctica de la que partim per emprar-les.
• Avanç de plantejar-nos què medi vam utilitzar, hem de pensar per a qui ho vam a emprar, cóm ho vam utilitzar i què pretenem d'ell. Per què anem a emprar aquesta tic?
• Cap mitjà funciona en el buit, sinó en un context complex.
• El medi per si mateix no provoca canvis significatius. És a dir cap eina per sí mateixa va a solucionar-nos el problema, sinó que el que hem de fer és englobar-la dins d'un context.
• Els mitjans són transformadors de la realitat
• No existeix un medi perfecte, les seues utilitats depenen dels objectius que vulguem aconseguir.
• El mestre és l'element més significatiu per concretar el medi a utilitzar.

Imatge treta del blog: http://cuquetsdapam.blogspot.com.es/

Inconvenients i limitacions de les TIC a l'ensenyança (Aguedo 2007, 34-35)

• Necessitat d'infraestructures específiques.
• Personal tècnic de suport
• Coste econòmic i de temps molt elevat
• Formació als docents
• Nous mètodes de E/A
• Capacitat de treballar en grup de forma col·laborativa
• Problemes de seguretat, drets d'autors i autentificacions.
• Consum de temps de les activitats
• Necessitat d'una molt bona connexió (amplada de banda)
• Falta d'experiències educatives
• Entorns estàtics

Rols del professorat

• Dissenyadors de situacions per a l'aprenentatge, genera continguts.
• Avaluador i seleccionador de les TIC, el mestre ha de veure quines característiques, quins aprenentatges té cada alumne i segons eixe anàlisi avaluarà i seleccionarà cada TIC de forma adequada.
• Consultor d'informació: sempre està buscant informació i seleccionant-la segons les necessitats dels alumnes.
• Orientador: ha d'orientar a l'alumne entorn a qui camí ha de prendre.
• Avaluador de forma continua: ha d'avaluar el procés de l'alumne.

Però aquests rols no són alguna cosa separada i individual. Els diferents rols del mestre són la manera de enfrontar les diferents situacions que hi trobaran al llarg del procés d'ensenyament-aprenentatge. És així que per a que aquest procés siga efectiu, els diferents rols hauran de complimentar-se, donant forma a un procés enriquidor i significatiu.

Imatge sobre els rols del professor, pel que fa a la didàctica general, treta del blog: http://didacticageneral1tareafinal.blogspot.com.es/2012/06/5-el-rol-del-docente.html

Distorsions de l'alfabetització digital

Investigadora	TIC per a la investigació i el treball acadèmic
Crítica	capacitat per avaluar els beneficis i els costos de les TIC
Pla de publicació	habilitat per publicar i difondre la informació
Recursos	coneixement de formes i mètodes d'accés als recursos informacionals
Tecnologies incipients	capacitat per comprendre les innovacions tecnològiques i per tomar decisions intel·ligents
Socioestructural	comprensió de la situació i producció de la informació

Conclusió

Hem observat que per a la consecució d'una adequada competència digital és necessari la inclusió d'aquesta al currículum educatiu. Així i tot hem de prendre consciència que només en l'ús físic de les TIC sense una prèvia planificació i enfocament pedagògic, aquestes es convertixen en una eina buida sense valor educatiu. Els mestres hem de concienciar-nos de la necessitat d'un previ plantejament d'aquestes com a recurs material que puga satisfer les necessitats de l'alumnat. 

D'una altra banda hem analitzat els possibles inconvenients en el seu ús, que com ja sabem es tracten, en resum, d'una necessitat de infraestructura específica, elevats costos, necessitat d'adquisició per part de l'alumnat i uns certs coneixements mínims per al seu ús. És així que veiem la globalitat en l'ús de les TIC, les quals precisen d'un escenari d'acció específic i una certa implicació per part de l'equip docent. Però amb un adequat plantejament i amb les necessàries estratègies educatives, les TIC a l'escola constituïxen una via d'accés cap a la societat de la informació.

Tema 1: Desenvolupament curricular i aules digitals

Introducció

Les Tecnologies de la Informació i la Comunicació, s'ha convertit en la revolució del sistema educatiu actual. La societat actual és també anomenada la societat de la informació. N'hi ha una gran quantitat d'informació a la qual podem accedir de diverses maneres. Per això és de vital importància educar als nostre alumnes perquè sàpien reconèixer quina informació es profitosa per al seu aprenentatge i quina han de rebutjar. De la mateixa manera, des de l'àmbit educatiu es comença a promoure l'ús de les TIC per a un futur desenvolupament complet dels nostres alumnes en la societat, perquè sàpien fer ús d'elles en l'àmbit personal, social i laboral. Però aquests objectius han de gaudir d'una bona actitud i predisposició del professorat. Las TIC sense prèvia planificació i meditació es transformen en una eina buida i es perd el seu gran potencial. Aprendre a fer un bon ús d'elles serà tasca tant d'alumnes com de personal docent.

Punt de partida

La Llei Orgànica d’Educació (LOE, 2006) estableix al preàmbul el fet de millorar la qualitat i eficacia dels sistemes d’eduació i de formació. Així doncs, es proposen les TIC com a eina de millora de l’eficàcia i funcionament del sistema educatiu.

En educació primària, la LOE en l’article 17 explica que l’alumnat ha d’iniciar-se en la utilització de les TIC per a l’aprenentatge, desenvolupant un esperit crític amb la informació i  els missatges que reben d’aquestes. Els alumnes han de ser capaços de saber si la informació rebuda és bona o no per a ells mateixos.

D’una altra banda, els mestres han de prendre consciència de que les TIC, per a desenvolupar tot el seu potencial com a eina educativa, han de ser alguna cosa transversal, es a dir, han de utilitzar-se de manera significativa en totes les àrees curriculars (la qual cosa s’explica al article 19 de la LOE). 

De la mateixa manera, i com ja hem comentat, les TIC han de ser emprades de manera significativa, amb un previ plantejament basat en criteris raonats i amb objectius pedagògics. Si emprem les TIC només per fer més atractives les classes, aquestes es converteixen en una eina buida sense contingut pedagògic.

Imatge treta del bloc: http://tic-en-la-educacion-del-siglo-xxi.blogspot.com.es/

Definició del Pla TIC

El Pla TIC és un projecte del Ministeri d’Educació, en col·laboració amb les conselleries d’Educació, per reforçar la integració de les TIC i el coneixement d’aquestes pels centres Educatius. Forma part de la planificació curricular dels centres.

L’objectiu principal del Pla TIC és el desenvolupament del tractament de la informació i competència digital (una de les competències bàsiques definides en la LOE) i la integració de les TIC com a eina didàctica en els processos d’ensenyament i aprenentatge. L’ús de les TIC en l’àmbit educatiu ajuden a desenvolupar totes les competències, però especialment cal destacar les següents:

• Competència d’aprendre a aprendre
• Competència en la comunicació lingüística
• Competència social i ciutadana

Característiques del Pla TIC

·         Contenir objectius clars. El centre i professorat han de reflectir de forma explícita les seues expectatives, metes i objectius pel que fa a les TIC, a curt, mitjà i llarg termini.

·         Estar contextualitzat. Ha de tenir en compte les característiques del context TIC del centre. S’ha de conèixer l’ús que es fa de les TIC en el centre.

·         Ser viable i flexible. La formulació dels objectius haurà de concretar-se amb especificació de temps, estratègies responsables i indicadors d’avaluació.

·         Estar consensuat. Ha de perseguir-se l’adopció del pla per part de tots els membres de la comunitat educativa.

·         Organitzat. La diversitat d’aspectes que caldrà contemplar el pla TIC haurà d’estar coordinat per equips o comissions destinades a tal fi.

Elements del Pla TIC

·         Objectius generals del Pla. Expectatives o metes que es plantegen en les TIC segons els següents àmbits:

§  Referits a la comunitat educativa

§  Referits a la formació del professorat

§  Referits a la gestió del centre

§  Referits a la gestió dels recursos

Aquesta graella treta del manual Nuevos escenarios digitales de Julio Barroso i Julio Cabero (2013)

·         Contextualització del Pla. Senyals d’identitat del context del centre que influeixen en la integració de les TIC:

§  Nivell socioeconòmic dels alumnes

§  Trajectòria del centre pel que fa a l’ús de les TIC

§  Existència d’un projecte d’innovació educativa

§  Característiques del professorat

§  Descripció general dels recursos disponibles

·         Estratègies per a l’elaboració, la coordinació i la difusió en el centre. Es proposa la creació d’un equip o comissió de Coordinació TIC del centre. Les seues funcions seran les de presentar i planificar tasques i activitats del Pla TIC. Les tasques seran:

§  Tasques d’elaboració difusió i revisió del pla TIC: compren el conjunt de tasques precisades per a l'elaboració d'aquest document, la seua difusió dins del centre i la seua revisió periòdica.

§ Tasques organitzatives: com la coordinació de l'aula Medusa, coordinar l'organització de la zona compartida del servidor, registrar el software...

§  Tasques dinamitzadores: com promoure l'ús de les TIC als centres, recollir les necessitats de formació en TIC, informar sobre accions del projecte Medusa, etc.

§  Un altre tipus de tasques. Convé que les tasques recollides al Pla TIC es descrigan detalladament i s'assignen al responsable o responsables evitant la concentració de treball en una única persona.

·         Organització de les infraestructures i recursos disponibles

§  Fer l’inventari dels recursos tecnològics disponibles

§  Organitzar la zona compartida de la xarxa Medusa

§  Determinar el règim d’us dels espais i recursos

·         Tractament de la informació i competència digital a la programació d’aula. Les programacions de les diferents àrees curriculars contindran les pautes corresponents a la competència digital i el tractament de la informació.

Imatge treta del bloc: http://peremarques.blogspot.com.es/2012/04/hoja-de-ruta-1-integrando-las-tic-en.html

Tractament de la informació i competència digital

Entenem la competència digital com “l’ús confiat i crític dels medis electrònics per al treball, l’oci i la comunicació” (Ferrés, 2007). Haurem de parlar també de les habilitats per a cercar, obtenir, processar i comunicar informació, per a després transformar-la en coneixement. Cal insistir en l’ús de les TIC com a un instrument de comunicació, essencial per a informar-se i comunicar-se.

Respecte a les finalitats de les TIC com a eina de desenvolupament de la competència digital cal destacar tres:

• Aprendre sobre les TIC: alfabetitzar a l’alumnat sobre el seu funcionament
• Aprendre de les TIC: saber aprofitar la informació que ens donen i analitzar-la de manera crítica
• Aprendre amb les TIC: saber utilitzar-les amb tot el seu potencial (obtindré informació, processa-la i orientar-la per a la consecució de l’aprenentatge)

Imatge treta del bloc: 

http://tics2grupo.blogspot.com.es/2013/03/competencias-basicas-para-el-uso.html

Coneixements, destreses i actituds de la competència digital

·         Coneixements. Saber entorn les TIC i les seues utilitats.

§  Comprensió dels sistemes tecnològics i la manera d’emprar-los

§  Coneixement dels canvis actuals en les TIC i l’efecte que tenen en el mitjà personal, laboral i social

§  Coneixement de les característiques del processament d’informació, les utilitats fonamentals, els coneixements bàsics de les xarxes i d’Internet.

·         Destreses. Saber fer amb les TIC a partir dels coneixements que tenim d’aquestes. Alguns exemples de destreses per a l’ús de les TIC són:

§  Relacionades amb l’obtenció d’informació d’aplicacions multimèdia i de les TIC

§  Utilització bàsica d’editors d’imatge digital, àudio i vídeo

·         Actituds. Interès per utilitzar les TIC com a eina d’aprenentatge i de comunicació i per continuar aprenent nous usos i possibilitats.

§  Valoració positiva de l’ús de les tecnologies per a treballar de forma automàtica i en grups, com instrument de col·laboració i de desenvolupament de projectes de treball cooperatius.

§   Ús responsable de les TIC, actuant amb prudència i evitant informació nociva o il·lícita

§  Presa de consciència de la necessitat de controlar el temps que es dedica a l’entreteniment amb les TIC així com el seu possible ús pedagògic

Google Drive

Google Drive

Seguint la definició que ens dóna google sobre “Google Drive”, Google Drive permet emmagatzemar, crear, modificar, compartir i accedir a documents, arxius i carpetes de tot tipus en un únic lloc. Quan crees nous documents de Google Drive, estaràs creant documents de Google Drive, Fulles de Càlcul i presentacions online. Això vol dir que els usuaris que invites a les carpetes o documents creats puguen modificar els documents i veure les modificacions fetes per altres usuaris invitats. Tot aquell que tinga creada una direcció de correu electrònic en el servidor de Gmail tindrà accés a Google Drive.

Documents

Els anomenats Google Docs són una de les eines de Google Drive per crear, compartir i modificar online documents (com si es tractara del programa de Microsoft Word). Per a crear un nou document de Google Docs haurem de clicar en "Crear" i després en l'eina "Document".

Una vegada hem creat el document ens apareixirà una pàgina molt similar al programa de Microsoft Word o a OpenOffice.

Pel que fa a Google Docs anem a explicar algunes indicacions bàsiques i d'interés. En la barra d'eines podem trobar les eines bàsiques per a escriure i donar-li forma.

Una altra indicació bàsica és el format en que podem descarregar el document. Per a descarregar-lo en pdf hem de clicar en l'eina "arxiu" que es troba a la part duperior del document. Després farem click en "descarregar com" i seleccionem l'opció de pdf.

Per a que el nostre arxiu puga ser modificat per altres usuaris hem de compartir-lo. Per a fer-ho hem de clicar en l'opció de "arxiu" i després "compartir".

Una vegada hem clicat en "compartir", ens eixirà una finestra emergent que ens indica com volem compartir l'arxiu. Haurem de canviar el format de l'arxiu de "privat" per "públic" o "públic només per a aquelles persones que reban l'enllaç". Baix de la finestra emergent haurem de ficar els correus electrònics d'aquelles persones que volem que modifiquen i pugan ver les modificacions del document.

D'una altra banda, cal comentar "l'historial de modificacions" el qual ens permet saber qui ha modificat l'arxiu i quan ho ha fet. Per a accedir a ell haurem de fer click en "arxiu" i després en "veure historial de revisió". Aleshores ens eixirà una finestra emergent a l'esquerra de la pàgina en que veurem totes les modificacions fetes.

Presentacions

Una altra eina que ens pot serveir d'eina és la "publicació en web". Amb aquesta accedim al codi HTML del document, el qual el podem utilitzar, per exemple, per a posar-lo al nostre blog com a entrada o com a gadget. Per a accedir a ell cliquem en "arxiu" i després en "publicar en la web". Aixi doncs, ens eixirà una finestra emergent per a "iniciar la publicació". Una vegada hem acceptat per a iniciar la publicació anirem a una altra finestra en la qual trobarem l'embed que utilitzarem per a publicar el document al nostre blog.

Pel que fa a altres eines de google drive anem a comentar les presentacions de Google Drive. Aquesta aplicació te el mateix funcionament que els Google Docs i el seu format es molt similar a Power Point o l'equivalent en OpenOffice. Amb les presentacions de Google Drive podem organitzar la informació en diapositives, amb l'estil de diapositiva que nosaltres seleccionem, personalitzar el fons, etc. La manera de compartir la presentació i la sea publicació en Web seguix les mateixes indicacions que en Google Docs.

Formularis

D'una altra banda, caldria comentar una eina de Google Drive molt profitosa, els formularis. Els formularis ens permeten fer enquestes, tests, preguntes de resposta oberta... per saber l'opinió o coneixement del usuaris invitats a contestar sobre qualsevol tema. Per a la seua creació ens fiquem en "crear" i després "formulari". El primer que ens surt es una finestra en que posarem el títol del formulari i l'estil que volem.

Ara podem seleccionar el tipus de pregunta, les opcions, el text d'ayuda, etc. A més a més podrem afegir elements en l'eina que es troba baix de la finestra i que posa "afegir element" i seleccionar "triar d'una llista" per a fer una llista amb diferents preguntes.

A més a més podrem adjuntar una fulla de càlcul per a controlar les respostes dels usuaris invitats a respondre. Per a fer-ho hem de clicar en la barra d'eines de dalt l'opció "seleccionar destí de les respostes" i després seleccionar "nou full de càlcul"

De la mateixa manera que ocorre amb les presentacions de Google Drive, els formularis es compartixen i es publiquen en la Web de igual manera que els documents.

Tutorial

Ací vos adjunte un tutorial de Youtube sobre l'ús de Google Drive de l'usuari "ConectacAC" que pense vos pot servir de molta ajuda.